波雨天一、宇宙生活之谜科普？
宇宙生活起源至今仍一个谜团，科学家们持续探索宇宙，寻找生活存在的迹象。地球上的生活形式为我们提供了关于宇宙生活的线索，但对于生活起源的确切经过，我们仍缺乏明确的了解。
目前的研究表明，生活可能需要特定的环境条件和化学经过，但宇宙中是否存在其他形式的生活，以及它们是怎样产生和提高的，仍然需要更多的科学探索和研究。
二、宇宙生活之谜说明技巧？
《宇宙生活之谜》一文主要运用了作比较、列数字、举例子等说明技巧。
三、宇宙生活之谜选自何处？
宇宙生活之谜选自小学六年级上册的课文！
四、宇宙生活之谜课后词语？
有沧海一粟、有机分子
解释：
1、沧海一粟：意为大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。
2、有机分子：含碳元素的化合物，组成有机物的分子叫有机分子。
五、宇宙生活之谜导入语？
第一课时
一、激趣导入
同学们，浩瀚无垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上还有生活存在吗？几许年来这一直一个谜。《宇宙生活之谜》要回答的也是这样一个难题。现在，让我们跟随着作者一同去解开这个谜团吧。（板书课题，齐读课题）
二、检查预习
1.正确认读下列词语。
嫦娥 磁场 陨石 土壤 辐射 沧海一粟
2.齐读、指名读重点生字词。
3.借助资料解释关键词语的意思。
（课件出示生字词）同桌互读，并试着解释关键词语的意思。（教师根据学生认读生字的情况，强调易读错的字的读音。并对学生解释词语的意思进行补充。）
三、初读课文，整体感知
1.师：请同学们自主阅读《宇宙生活之谜》这篇文章，并用自己的话概括课文的主要内容。（指名说）
2.师：判断地球之外有没有生活的依据是何。（学生交流）
明确：生活存在的条件有：
a.适合生物生存的温度，零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间。
b.必要的水分。c.适当成分的大气。d.足够的光和热。
3.天体具备哪些条件，才可以有生活存在？
4.说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生活存在，何故？
四、再读课文，分析领悟
1.快速地浏览课文。
思索：课文哪几许天然段是讨论“地球之外的太空中是否有生活存在”这个难题的？
明确：第2~9天然段。
师： 课文第1天然段和最后两天然段告诉了我们何？（学生自在发言，教师适时点拨。）
归纳：第1天然段写的是从古至今地球之外有没有生活一直一个吸引人的难题；最后两个天然段讲的是大众至今没有在地球之外找到生活，然而仍然相信有生活存在，一直在探索这个宇宙生活之谜。
2.分析领悟课文。
快速浏览课文，思索：文章是按照何顺序来介绍的？
明确：提出难题——分析难题——探求（生合作交流后发言）
师：根据生活存在的条件，说说在围绕太阳运动的八大行星中，哪些行星不可能有生活存在，哪些行星可能有生活存在，何故？
学生交流：水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生活。金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面湿度极高，不可能有生活存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生活存在。那么，太阳系中唯一还可能存在生活的星球是火星。火星与地球有不少相似之处。
五、课堂
关于地球之外有没有生活存在的难题，人类一直在思索，提高到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生活的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生活存在的可能性，这还有待人类去进一步探索。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的进修，我们已经了解了太阳系中唯一还可能存在生活的星球是火星。那么火星上到底是否存在生活呢？让我们继续进修。
二、合作探究
教师指导学生建立五人进修小组，分小组讨论难题并汇报。一、二小组探讨第（1）小题；三、四小组探讨第（2）小题；五、六小组探讨第（3）小题。从第一小题开始依次选取小组代表汇报。
（1）火星与地球有哪些相似之处？科学家对火星有哪些猜测？
（2）科学家采取了何措施对两种猜测进行了揭秘，结局怎样？
（3）从哪些方面可以说明火星上没有生活？
（4）自在朗读自己喜欢的段落，谈谈自己的感想。（学生畅所欲言）
三、交流展示
（1）小组代表展示：火星与地球的相似点：1.自转一圈时刻相似；2.昼夜长短相近，有四季更替。科学家的两种猜测:1.火星表面的黑色线条是运河；2.火星表面颜色随季节变化，认为那是植物随季节的变化而改变了颜色。
（2）小组代表展示：科学家就两种猜测进行了揭秘，并且经过很真诚，一是拍照，二是近距离观测。这两种结局证实了火星上有运河和植物的说法是错误的。
（3）小组代表展示：作者为进一步证实火星上没有生活，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆事实，列数字的技巧，证明了火星上水分少，大气层稀薄，温度低，无磁场且大气层中没有臭氧层，无法抵御紫外线和各种宇宙线的照射，这说明火星上生活难以生存。
同时科学家通过对火星进行实地考察，得出了两个结局:1.土壤中无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长；2.在对火星表面取样的培养中，未发现微生物的存在。这证明，在飞船着陆的地区，火星表面没有生活存在。
（4）教师拓展资料。
四、难题研究与拓展
虽然火星上没有生活，但在太阳系之外，还有许多人类不知道的星系。大众确信:在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生活之谜”。大家课后可以阅读《少儿科普百科》《宇宙的奥秘》等书籍，了解更多的宇宙奥秘。
教学板书
宇宙生活之谜
生活存在的条件 人类对火星的探索和发现
①适合生物生存的温度 ②必要的水分
③适当成分的大气 ④足够的光热火星的探秘
教学反思
我在教学本课时，引导在学生熟读课文的基础上，鼓励他们从课文中找到生活存在的条件，根据生活存在的条件，结合课文中对八大行星的介绍，判断其是否存在生活。为了探讨火星上是否存在生活，我以小组合作的形式进行探究、交流。要求学生从课文中搜集相关信息，找到答案，并用自己的话进行拓展资料表达，提高了学生的探究能力与合作交流能力。同时，搜集相关的介绍宇宙奥秘的智慧，这也激发了学生学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
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六、宇宙生活之谜作者介绍？
宇宙生活之谜的作者，侯彬
侯彬，男，主任医师，1981年毕业于济宁医学专科学校医疗专业，1992年山东医科大学心脏内科专业研究生毕业，硕士学位，被评为枣庄杰出青年科技人才、枣庄杰出智慧分子、滕州市专业技术拔类人才；擅长于心血管疾病的诊治，心脏介入及心脏多普勒超声技术。主持科研项目多项；并获得省科技提高三等奖二项，市科技提高二等奖二项；先后在民族级杂志发表论文30篇，国际交流2篇，出版专著一部，1999年应邀出席西班牙国际心脏病学术会议。
这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生活存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生活存在，仍然一个未解之谜
七、宇宙生活之谜仿写？
宇宙生活的存在与否一直是科学界的热门话题，但目前仍缺乏明确的证据。我们需要更深入的探索宇宙，寻找可能的生活迹象，同时也需要更加先进的科技手段来解决这个谜题。或许，未来的一天，我们能够解开宇宙生活之谜，揭示出宇宙中的奥秘和生活的起源。
八、宇宙生活之谜课文讲解？
这篇文章小编将是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生活存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生活存在仍然一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生活之谜”，因此，作者在行文的经过中紧紧扣住“谜”来组织文章。作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生活存在”一个谜，接着作者分析了生活存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的是：这些行星中不可能存在生活或难以存在生活，但还需要继续探索宇宙生活之“谜”。由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。
六年级的学生对记叙类文章更容易领悟，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学经过中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、领悟这篇文章，进修科学家追求真知、不断探索的灵魂，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰盛阅读的广度，为以后进修说明文打下好的基础。
九、宇宙生活之谜好词好句？
宇宙.、神奇、奥妙、复杂、离奇、神妙
能量、弥散、辩证、物质、权威、财富
好句：
生活现象是宇宙间最复杂、最神奇、最奥妙的现象。然而，包括躯体、灵魂、灵魂三大生活要素的生活，仅仅只是极为普通、简单、平凡的物质现象。一切物质，无论多么复杂、离奇、神妙。
人即宇宙，宇宙即人，天人合一，其理不二。人是浓缩的宇宙，宇宙是弥散的人，二者其形虽殊，其质则一。
十、10宇宙生活之谜课文好句？
1.生活现象是宇宙间最复杂、最神奇、最奥妙的现象。然而，包括躯体、灵魂、灵魂三大生活要素的生活，仅仅只是极为普通、简单、平凡的物质现象。一切物质，无论多么复杂、离奇、神妙。
2.人即宇宙，宇宙即人，天人合一，其理不二。人是浓缩的宇宙，宇宙是弥散的人，二者其形虽殊，其质则一。
